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目前，一款覆蓋3000萬學(xué)生的教育類APP“班級優(yōu)化大師”在全國部分中小學(xué)校應(yīng)用甚廣。這款A(yù)PP記錄學(xué)生在校的幾乎全部行為表現(xiàn)，并通過加減分對學(xué)生進(jìn)行排名、公開評比，有的學(xué)校排名結(jié)果還與評先評優(yōu)掛鉤。
孩子中午不午睡，扣分；坐姿不正確，扣分；周一不穿禮儀服，扣分……通過教育類APP“班級優(yōu)化大師”，孩子的一舉一動都被量化打分，甚至以此為依據(jù)進(jìn)行排名。這樣的量化打分真能反映孩子的真實(shí)成長情況嗎？答案恐怕是否定的。
有些東西是看不見、摸不著的，簡單地量化打分難以客觀公正。比如孩子今天學(xué)會了尊敬師長、掌握了一種學(xué)習(xí)方法……這些行為又該如何量化打分？報(bào)道中顯示，同樣是孩子中午不午睡，有的老師只扣1分、2分，有的老師卻扣10分、20分，毫無客觀標(biāo)準(zhǔn)可言。這樣的量化只能成為時刻監(jiān)控學(xué)生的工具，給家長尤其是學(xué)生帶來不少困擾，一些孩子因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，該APP有的項(xiàng)目需要付費(fèi)，既違反了相關(guān)規(guī)定，也給學(xué)生和家長增加了負(fù)擔(dān)。
只見分?jǐn)?shù)不見人，將孩子劃成三六九等，是這種教育數(shù)字化評價體系的最大弊端。可以說，這類APP不是圍繞著人在轉(zhuǎn)，而是圍繞著分?jǐn)?shù)排名在轉(zhuǎn)，是一種本末倒置的評價機(jī)制。這種簡單、機(jī)械的量化打分評價體系，把學(xué)校看成了標(biāo)準(zhǔn)化的工廠，把學(xué)生當(dāng)成了流水線上的產(chǎn)品，目的只是要求學(xué)生整齊劃一地成長，而忽視了孩子的個性化成長。這種量化打分看似簡潔高效，但它真有利于孩子成長嗎？能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才嗎？恐怕最終不過是培養(yǎng)出一批千篇一律、缺乏個性、墨守成規(guī)的孩子。
正如世間沒有兩片相同的樹葉，每個孩子也都是一個獨(dú)特、鮮活的個體。我們的教育需要做的是以人為本、因材施教，讓每一個孩子都能茁壯成長。教育部門應(yīng)該督促學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，規(guī)范教育數(shù)字化的應(yīng)用。學(xué)校也應(yīng)進(jìn)一步探索完善教育評價體系，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的評價，讓他們成為充滿活力和創(chuàng)造力的人。（文/賈東亮 圖/陶小莫）
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