“愛心拐杖”黃驊六少年：校園里溫情演繹“愛的攙扶”
6個(gè)孩子每天圍著照顧小合，就像6個(gè)貼身小保鏢。(資料圖)
推薦理由：
在黃驊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園里，經(jīng)常能看到幾個(gè)形影不離的身影。無論是上廁所，還是在操場(chǎng)上玩耍，6個(gè)孩子一直輪流攙扶著一位行動(dòng)不便的孩子，就像一群“貼身小保鏢”。行動(dòng)不便的孩子名叫小合(化名)，患有先天性腦癱，他身邊的6個(gè)孩子都是他的同班同學(xué)。從一年級(jí)下半學(xué)期開始到現(xiàn)在的五年級(jí)，6位同學(xué)用“愛的攙扶”，演繹著一場(chǎng)純美的同學(xué)情。讓人欣慰的是，小合竟然可以獨(dú)立行走了，雖然只有短短的一兩分鐘，但他知道自己走的每一步，都凝聚著同學(xué)和老師的關(guān)愛。
人物心聲：
“我們覺得，無論作為同學(xué)還是朋友，都應(yīng)該去幫助他。”從一年級(jí)下學(xué)期開始，6個(gè)孩子便主動(dòng)要求照顧小合。
溫馨：“愛的攙扶”成校園最美風(fēng)景
“小合，去廁所嗎?”“小合，起來溜達(dá)溜達(dá)?”每當(dāng)下課鈴聲響起，于得水、律坤雨、王陽寧、張寶駿、王軍皓、曹智賀6個(gè)孩子就不約而同地來到小合身邊。在校園里，這6個(gè)孩子的輪流攙扶，成了小合出行的“必須模式”。
小合是黃驊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)七班的一名學(xué)生。由于出生時(shí)大腦缺氧，他不幸成了一名腦癱患兒。因?yàn)榧◇w協(xié)調(diào)能力不好，小合行動(dòng)不便，不能獨(dú)自外出活動(dòng)。剛剛上學(xué)時(shí)，他每個(gè)課間只能坐在教室里發(fā)呆。后來，于得水等6位同學(xué)向小合伸出了熱情的雙手，他們放棄自己單獨(dú)活動(dòng)，每天陪著小合聊天，給他講笑話。即便是在孩子們都喜歡的體育課上，他們也會(huì)扶著小合圍著操場(chǎng)慢慢溜達(dá)。
一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于小合行動(dòng)不便，他的媽媽陳艷紅每天都要攙著他進(jìn)教室，不論刮風(fēng)下雨。最初，陳艷紅每隔兩節(jié)課來學(xué)校一次，扶著小合去廁所，或扶小合從座位上站起來溜達(dá)溜達(dá)。陳艷紅不在時(shí)，就由老師們輪流幫著照看。
“阿姨很辛苦，小合走路也很困難，但他們依然堅(jiān)持每天來學(xué)校，很少請(qǐng)假。”“我們覺得，無論作為同學(xué)還是朋友，都應(yīng)該去幫助他。”從一年級(jí)下學(xué)期開始，6個(gè)孩子便主動(dòng)要求照顧小合。
小合握筆困難，寫出來的字歪歪扭扭，不好看。作為小合的同桌，王陽寧就扶著小合的手，一筆一畫地幫他矯正寫字。
有一次，小合的媽媽有事，中午不能來接他回家，便委托給了老師。孩子們知道后，主動(dòng)要求中午不回家，一起留在學(xué)校陪著小合。
四年多的朝夕相處，無數(shù)次的攙扶，愛的攙扶在這幾個(gè)孩子中持續(xù)上演，并成為黃驊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)里的一道風(fēng)景線。
對(duì)于孩子們做的一切，班主任老師鄭茂霞從三年級(jí)接過這個(gè)班開始，便一直關(guān)注著。
“這個(gè)班因?yàn)橐粋€(gè)特殊的孩子，讓我看到了更多特別的孩子。”鄭茂霞老師說，剛接過這個(gè)班時(shí)，因?yàn)閾?dān)心小合，她和老師們經(jīng)常會(huì)在課間到班上盯著，防止別的孩子碰著他，或者看看小合有什么需要。但是，她很快就注意到班里有幾個(gè)孩子，一直在守護(hù)著行動(dòng)不便的小合。
鄭茂霞老師說，新教學(xué)樓沒有建好時(shí)，學(xué)生上廁所需要穿過操場(chǎng)，要走很遠(yuǎn)的路。有一個(gè)下雨天，路泥濘難走，幾個(gè)孩子攙著小合，走一步滑一步。她很不放心，默默地跟在孩子們的后面……而那個(gè)雨天的情景，讓她至今印象深刻，感動(dòng)不已。
6個(gè)孩子用瘦弱的臂膀，給予了小合一股前行的力量，讓他在求學(xué)的路上走得更加堅(jiān)定。學(xué)校也為小合盡可能地提供了方便。在黃驊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，高年級(jí)的班都設(shè)在新教學(xué)樓的三樓，只有五年級(jí)七班安排在了一樓靠近衛(wèi)生間的位置。鄭茂霞老師的辦公室就設(shè)在教室的對(duì)面，她隨時(shí)可到班上照看小合。
當(dāng)初送小合入學(xué)，陳艷紅充滿了擔(dān)心，“但孩子渴望走進(jìn)校園，我也不想放棄，希望他能和普通的孩子一樣，可以在校園里學(xué)習(xí)知識(shí)。”如今有同學(xué)、老師的無私關(guān)愛，陳艷紅感到心里暖暖的。
這四年多來，大家的幫助不僅方便了小合在學(xué)校的日常生活，更多的是對(duì)小合內(nèi)心產(chǎn)生的影響。以前，小合很內(nèi)向，少言寡語，臉上也難見到笑容。有了同學(xué)們的關(guān)心和幫助，他愛笑了，愛說了，整個(gè)人都積極開朗了。
更讓人欣慰的是，小合的身體狀況也比從前好多了。在大家的鼓勵(lì)下，他竟然可以不用別人攙扶就能獨(dú)立行走了。雖然只有短短的一兩分鐘，但他知道自己走的每一步路，都凝聚著同學(xué)和老師的關(guān)愛。
點(diǎn)贊： 6個(gè)孩子的愛會(huì)“傳染” 全班同學(xué)都去做志愿者
“這是您的饅頭，您拿好。”“這是您的粥。”……每個(gè)雙休日清晨，在驊中暖心早餐屋里，都有一群“小小志愿者”忙碌著。他們來自黃驊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)七班，都是小合的同班同學(xué)。兩個(gè)多月來，他們自發(fā)地輪流為環(huán)衛(wèi)工做志愿服務(wù)，風(fēng)雨無阻。
“環(huán)衛(wèi)工爺爺奶奶辛苦不辛苦?大家有想去早餐屋志愿服務(wù)的嗎?”今年9月份剛開學(xué)，班主任鄭茂霞的一個(gè)提議，讓這個(gè)班級(jí)一下子“沸騰了”。很快便有幾個(gè)家長給孩子報(bào)了名。
9月的第二個(gè)周六，驊中暖心早餐屋迎來了實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)七班的師生和家長。孩子、家長、鄭老師爭著給環(huán)衛(wèi)工們盛飯、打掃衛(wèi)生、擺放桌椅，環(huán)衛(wèi)工們看著孩子們的忙碌勁兒，不由地豎起了大拇指。
第一周、第二周、第三周……兩個(gè)多月下來，孩子們的熱情不減，多的時(shí)候有十幾個(gè)學(xué)生。有時(shí)候，周一到周五，也有家長和孩子堅(jiān)持去做志愿者。即使在今年國慶節(jié)下雨的情況下，也沒落下。
鄭茂霞說，6個(gè)孩子輪流照顧小合，在全班同學(xué)的心里都埋下了愛的種子。班里的其他孩子不僅自發(fā)照顧小合，也熱衷當(dāng)小志愿者去幫助更多的人。“之前我還擔(dān)心孩子們來粥屋幫忙會(huì)起不來床，但他們的熱情超乎我的想象。”鄭茂霞說，現(xiàn)在班里充滿了積極向上的正能量，她為每一個(gè)孩子都點(diǎn)一個(gè)大大的贊。
