青海新聞網·大美青海客戶端訊 為了讓偏遠牧區的孩子和經濟發達地區的孩子們站在同一起跑線上，他——王現忠，帶著這個使命，從山東聊城來到青海牧野。
這里是青海湖畔的海濱藏城剛察。四季輪回，大湖的風聲總是在浪尖舞蹈；寒暑交替，仙女灣的鳥鳴不時劃過寂寥的心靈。
提起聊城，王現忠不無自豪——那是孔繁森的故鄉“江北水城”。而現年49歲的王現忠，是山東省聊城第一中學的正高級教師、政教處主任、山東省物理奧林匹克競賽優秀輔導員、聊城市教學能手。
2021年2月，他義無反顧地背起行囊，援青來到了海北藏族自治州剛察縣。
到了剛察縣，王現忠一邊下車，一邊仰望觸手可及的藍天，不停贊嘆著海濱藏城的宜人風景。可同時，他一手扶著車，一手撫著胸口，拼命地喘著粗氣，緩解高原反應帶來的不適。王現忠不得不承認，妻子對他來這里工作的擔憂不是沒有道理。
那是2021年1月，時逢寒假在即，自己所在的學校接上級通知，需派遣一名中層干部援青，幫扶青海省剛察縣發展教育事業。思慮再三，他報了名。
“查閱了許多剛察縣的資料，我明白這是一方高寒缺氧的苦地方，但援青是國家的大戰略，況且在這里我也能為高原的孩子盡一份綿薄之力，我有責任去盡這份義務。我擔任過六年的年級班主任、八年的政教處主任，熟悉學校的教育教學等很多方面的工作……”
在醫院工作的愛人得知王現忠要去援青時，不禁落了淚：“兒行千里母擔憂，爸媽都快八十了，還要為你日夜操心。再說你自己，快五十的人了，心臟和血壓能適應得了那兒的環境嗎？”雖然嘴上是這么說，臨行前，妻子還是為他細細打包著行李，塞了滿滿一大包藥品——有保護心臟的丹參滴丸、速效救心丸、輔酶Q10、穩心顆粒、紅景天等；還有壓縮了一遍又一遍的御寒衣物……
剛察海拔3300米，一年有九個月供暖期。而聊城極寒氣溫最多也不過零下10攝氏度，來到這里對他而言，的確是個挑戰。
送別時，校領導再次明確了支教的工作任務，他將擔任剛察縣寄宿制民族初級中學副校長，同時任教兩個班的物理課、兼任物理備課組長。
如今，一年多的時光過去，在別人眼里真得可能只是白駒過隙的一瞬間。可是，這一年多時間，對王現忠而言意味著什么，只有他自己最了解。
在剛察的一個個夜晚，每每被高反折磨得夜不能寐時，頭腦里總是反復播放著這樣的靈魂拷問：“援青為了什么，在青能干什么，離青能留什么”。
更多時候，王現忠想到牧區的孩子們，生活環境如此艱苦，吸著相當于內地百分之70%的氧氣，在為考上一所好學校而拼盡全力，自己支教只有一年半的時間，怎么堅持不下來？于是，他有些汗顏，為自己腦子里時不時閃現的退縮念頭感到羞愧。
為改變教師教育教學觀念和行為，王現忠通過充分調研，引進了聊城一中的教學理念——“以學定教”，將高效課堂建設落到實處。他為全校教師開設《學習的“金字塔”理論解讀》《“有效教學”的三條鐵律》《課堂教學六環節實施辦法》《說課的七個要素》《信息技術與初中教學深度融合的研究》等專題講座，確立“低起點、小步子、多活動、勤反饋、強糾正”的教學策略，并舉行示范課現場教學觀摩活動，促進教師間互相學習、相互交流。
王現忠明白，對剛察民族中學而言，僅僅是教育理念的更新還遠遠不夠。一艘巨輪要遠航，除了目標明確，航線保障也很重要。
教學評價是學校的辦學指揮棒，在前期調研的基礎上，他發現剛察剛察縣寄宿制民族初級中學缺少合理、科學的評價制度，難以很好地調動教職員工的工作積極性。他借鑒聊城一中的系列評價辦法，結合民中的實際情況，起草了《剛察縣寄宿制民族初級中學教師職稱晉升辦法》《剛察縣寄宿制民族初級中學教師職稱晉檔辦法》《剛察縣寄宿制民族初級中學教師考核方案》《剛察縣寄宿制民族初級中學班主任評價辦法》《剛察縣寄宿制民族初級中學職員的評價辦法》等許多切合實際的規章制度，希望借助管理制度努力做到：既重視結果評價，更重視過程評價；既重視教學成績，更重視育人效果；既重視達標評價，更重視增值評價。
他要讓科學合理的評價成為教師干事創業的“指揮棒”，打造一支充滿活力、不畏艱險的教師隊伍。教育的根本是教書育人，解決了理念和制度問題，王現忠開始思考，如何針對剛察民族中學的特殊情況，在這個少數民族學生過半的學校更好開展立德樹人工作？他結合學校已有教育、教學的思路，注入山東的管理經驗，幫助學校建立了“12345”的教學工作新思路。
授人以魚，不如授人以漁。在王現忠的倡議下，剛察民族中學開展了師徒結對幫扶活動，援青教師每人至少帶一名“徒弟”、通過基本功大賽、公開課、同課異構、師徒交流等方式培養年輕教師。課前備課指導，課中聽課指導，課后反思指導，一步一步分析，環環相接引領，經過一年多的培養，山東聊城援青教師所帶的“徒弟們”，紛紛成為能夠獨當一面的青年骨干教師、中堅力量，這個過程，雖苦猶樂。
為發揮援青教師的集體智慧，他牽頭成立了王現忠名師工作室。把來自各地的援青教師聚攏到這里，明確援青教師的工作任務，即每人每學期要做到“六個一”：上好一次示范課，帶好一名徒弟，教好一門學科，開展好一場專題講座，參與好一項愛心幫扶活動，寫好一篇援青工作總結。
2022年春天，青海湖的風悠悠拂過，看著越來越充滿活力的剛察民族中學，王現忠的笑容浮現在黝黑發皺的臉龐上。
在這一切付出的背后，他顯然也高估了自己的“能力”。
比如，在剛察民族中學工作的頭幾個月，辦公室在三樓，從一樓到三樓，他中間要休息兩次才能爬上去；再比如，不論講課還是辦講座，說話時間一長、語速一快，就氣喘吁吁；還有，由于高原反應，一晚上只睡三四個小時，有時還頭痛得厲害，實在沒辦法，就喝一袋三九感冒顆粒；更要命的是，血氧飽和度不到90，而心率卻達到100多，血壓的低壓值超過100。
一次，他給全校師生上示范課，在做慣性演示實驗時，因說話較多，他的手一直在發抖，以往在平原一個很簡單的實驗，在這里連續做了多次都沒成功，一時間，他的額頭掛滿汗珠。
前排學生何文濤發現情況不對，趕忙搬來椅子讓他坐下，含著淚說：“老師，這是高原反應，你休息一下，我來替你做……”
王現忠所教的班里，有藏族、回族、土族、蒙古族等不同民族的學生，是民族大融合的班。在支教的歲月里，師生之間深厚的情感在彼此內心積淀著……
在傳授文化知識的同時，王現忠十分注重對學生思想的教育，關注學生心態的細微變化。
班上有位叫穆沙的同學，一直沉默寡言，經了解，王現忠知道了穆沙的身世。媽媽是植物人，父親又患有腰椎殘疾。
得知此事，王現忠買了日用品和學習用品，去穆沙家中家訪。在深入交流后，穆沙的父親對他從防范到信任，直到感謝。臨走，王現忠悄悄地留了1000元現金。為幫助穆沙走出自卑，他課上課下一直關注著穆沙，從學習到生活，事無巨細，直到穆沙學習成績一天天提高，自信的笑容重新回歸孩子天真的面龐。
一年多來，除了剛察縣民中的內部革新，王現忠更是充分利用山東優勢教育資源，積極爭取項目資金支持。采水城之甘霖，潤藏城之教育。他和聊城支教教師一邊為高原莘莘學子傳道授業解惑，一邊用實際行動牽手后援團隊捐資助學，在內地與高原、老師與學生之間架起了一座交往交流交融交心的彩虹之橋。
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