“堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才。”黨的二十大報告對高校培養創新型人才提出明確要求。
培養創新型人才，高校應該如何發力？近年來，河北工業大學以培養“新工科”卓越人才為突破口，以產業需求為導向，注重培養具有創新創業能力、跨界整合能力的復合型工程科技人才，探索出了一種創新型人才培養的新模式。
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培養創新能力：構建雙循環培養模式
擁有實用新型專利授權四項、發明專利三項、軟件著作權授權一項，獲創新創意創業挑戰賽省級一等獎、華北五省機器人大賽一等獎……河北工業大學機械工程學院機械設計制造及自動化專業2019級學生魏振偉的簡歷讓人眼前一亮。
“我能取得這樣的成績，得益于學校的本科生教育培養模式改革。學校十分重視本科生創新實踐能力的提高，我從大一開始就參加各種科研創新活動。”魏振偉說，學校課程的授課方式都很靈活，特別能激發他的學習興趣。
河北工業大學本科生院常務副院長馬岱告訴記者，他們正著力推進“新工科”建設，構建了“校內厚基礎強能力課程學習+校外多場景多領域實踐”的雙循環培養模式。
“面向京津冀，服務區域經濟建設，調動校內外教育教學資源，構建創新型、復合型優秀人才培養體系。”馬岱介紹，“新工科”強調的是學科之間的交叉融合，致力于打造產業鏈與教育鏈、專業鏈、創新鏈的融合。
依據河北省半導體單晶硅材料產業的發展需求，材料學院率先設置電子信息材料方向的專業；服務經濟社會對人工智能與大數據技術的需求，成立“人工智能與數據科學學院”；以國家科技重大專項前瞻性應用示范項目成果為技術核心，開辦電子信息技術“新工科”試點班……
學校除了對學科專業進行適應性調整外，還構建了“160+X（跨學科）+Y（第二課堂）”課程體系，將理論、實踐兩條主線，更好融入貫穿全過程的創新型人才培養模式改革。
要把“句號課堂”變成“問號課堂”。
機械工程學院車輛工程系副主任肖森介紹，他們將大學生方程式賽車競賽與車輛工程專業培養相結合，在認知階段和基本設計階段為學生搭建全員參與的工程訓練實踐平臺。“在今年的中國大學生方程式系列賽事中，我們有兩項賽事獲得總成績全國一等獎。”
喚起好奇，才能激發潛能。
為了克服傳統工程教育重“教”輕“學”的問題，電氣工程學院楊文榮教授為學生發放“口袋實驗室”。
這是一塊布滿電路端口的開發板，它可以配合溫濕度、霍爾、聲音檢測等37種外圍設備，實現工業控制、物聯網監測等多種功能。
“將基礎實驗、專業實驗、綜合實訓、學科競賽、創業實踐等多個教學環節融合在一起，才能進一步培養創新型人才。”楊文榮說。
提高動手能力：“真題真做”校企聯合畢設
“我加入了學校的海爾重點創客實驗室，可以在實驗室驗證自己課上學到的知識。”土木與交通學院智能建造專業學生喻雯婧說，她在實驗室跟著老師一起做項目，其中一個還獲得了省級金獎。
提高動手能力，是工程創新人才培養的著力點。河北工業大學為學生提供了多維度的工程實踐環境，充分利用實習、實訓、實踐課程，引導學生更深層次地思考問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。
“實驗室是大學生創新實踐的重要平臺。我們以校內實驗室為依托，建設校內生產實習基地；以京津冀各大企業為依托，建設校外實習實踐基地。打造一個融合本科生實習畢設、就業見習、教師提升工程實踐能力、提高課程質量‘四位一體’的優質育人平臺。”馬岱介紹。
今年6月，河北工業大學與石家莊市鹿泉區建立聯合實踐基地，依托鹿泉區在電子信息、通信導航、自動控制、高端裝備制造、新材料等領域優勢，打造產學研創新共同體。
據統計，自2021年7月至今，河北工業大學面向京津冀區域，共聯系本科校外實習基地259個，落實帶薪崗位1072個。
此外，校企聯合畢設也是培養創新型人才的一項重要內容。
河北工業大學機械工程學院副院長張小俊介紹，他們在車輛工程專業試點啟動了校企聯合畢業設計，先后與長城汽車、中興汽車等企業開展聯合畢業設計。
校企雙方為每位同學配備了“學校教師+企業工程師+輔導員”的“三導師”。學校的老師負責本科生開題、中期、答辯等全流程指導，企業工程師負責課題研究等實踐環節指導，輔導員負責學生日常生活、心理等方面的溝通指導。
“這樣做的主要目的是，為了提高畢業設計‘真題真做’比例，培養學生解決實際工程問題的能力，進一步推進產學合作，聯合企業探索產教融合、協同育人新模式。”河北工業大學副校長郎利影說。
經過一系列實踐鍛煉，學生動手能力大幅提升。近4年來，該校學生參與省級以上學科競賽達89559人次，獲得國家級獎勵3596項。
“盡管已經取得了一些成效，但我們的‘新工科’卓越人才培養模式改革還有許多需要完善的地方。”河北工業大學黨委書記韓旭表示，他們將深入學習貫徹黨的二十大精神，努力構建工程教育與產業經濟建設有機聯系、理論教學與實踐訓練緊密結合、科學研究與人才培養相互促進的創新人才培養體系。（河北日報記者劉冉）
