品評歷史人物 觀照現實人生
——河北省專家點評高考作文
7月7日上午首場語文考試結束后，歷來備受關注的高考作文再次引發各方討論。今年河北省考生面對的全國I卷的作文題并非眾人預測中的“抗疫”“中國夢”等話題，而是從中國古典故事中取材。采訪中，河北省一些專家表示，材料有齊桓公、管仲、鮑叔君臣合作、共成霸業的歷史性陳述，有后人對歷史人物的不同評騭，引導學生從中體會中華優秀傳統文化的豐富內涵，汲取精神力量，堅定文化自信，實現個人品德修養的提高。
命題既在意料之外
又在情理之中
縱觀近幾年高考題，可以發現，寓言歷史故事關注較少。與往年相比，今年高考作文命題現實性減弱，而更注重的是從歷史性到現實性的結合。
回眸歷史，燭照現實，吸收養料，不僅是命題的初衷，也是作文命題的亮點所在。省作協副主席李春雷分析，中華優秀傳統文化是中華民族的文化根脈、精神標識，積淀著中華民族最深沉的精神追求，也是推進中華民族偉大復興的不竭動力。“古人身上有很多值得我們今天學習的美德，因此應該引導學生重視中華傳統文化，這是一個繼承、發揚和創新的過程。”
李春雷認為，要寫好這篇作文，需要實現從知識到常識，從常識到學養，從學養到學識的跨越。在考察學生基本寫作能力、學科素養的同時，對于核心價值理解，歷史文化的掌握，從基礎性、價值性、創新性等方面都可以分出考生水平的高低。這充分體現了考題的層次性，從而實現高考的公平性和選拔性。
形式靈活多元
給學生發揮空間
盡管此次命題出其不意，但是部分一線教育工作者認為，題目讓學生們有話可說。
“采用發言稿的形式，新穎活潑，既有對學生文體意識的考核，也有給予他們更大發揮空間的考量。”仔細審題后，河北師范大學教師李浩認為，出題人善意而妥帖地“照顧”了中學作文訓練中習慣“強抒情”、愛用形容詞的“學生腔”，讓他們能夠更為順暢、自如地完成好這篇作文。同時又為那些有才華和個性的學生預留了更大空間，“用發言稿的形式來書寫，可以強化自我，突出語言個性，是加分要素。”
在操作層面，河北正定中學特級教師宋宏雄認為，首先需要梳理人物。他猜測，部分考生初讀到作文材料時，會感覺其中的人物有些多有些亂，材料里一個故事兩人評論，六個名字五個人，其中“公子糾”是個次要人物;“孔子”和“司馬遷”是對其中主要人物進行評價的評論者。
“然后分析要求，考生要寫的是一個班級讀書會上的發言稿，顯然寫議論文最簡單。”宋宏雄認為，題目有利于那些平時重積累、有思想并在議論文寫作方面有實力的考生展示其思考與議論的能力。
宋宏雄表示，題目中“你對哪個感觸最深”一句，限定了考生只能從“齊桓公、管仲和鮑叔”三人中選取一人。接下來需要確定主題，抓住孔子和司馬遷的評價能降低審題難度?？鬃拥?ldquo;桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也”評價了管仲的功勞;司馬遷的“天下不多(稱贊)管仲之賢而多鮑叔能知人也”對鮑叔進行注解;而齊桓公，雖然材料中沒有論及，但能聽從鮑叔的建議，重用“敵人”管仲并采用其策略而“九合諸侯”，展示了非凡的胸懷、氣度。
李浩分析，相對而言，齊桓公和鮑叔的角度可能更容易完成些，有更多可言說、可發揮的余地。而從管仲的角度，難度可能會加大，但如果完成得好恰恰是最易出彩和有深度的。“它給學生們留出的發揮余地很大，是對學生們認知能力、思維能力的綜合考察。”(記者馬利)
