文理之爭，究竟該爭什么
科技觀察家
“重視理工科教育，東南亞國家掉入中等收入陷阱的原因之一是文科生太多”，因為這句話，《關于我國人口轉型的認識和應對之策》這篇論文實實在在火了一把。經濟學論文里一句無足輕重的表述卻導致了一場教育爭論，誰也始料未及。觸動人們敏感神經的，或許并不在于作者是否真的表達了對文科的輕視，而是由來已久的“重理輕文”刻板印象，和以絕對數量論英雄的固化思維。
不可否認的是，從歷史發展來看，我國加強理工科教育有著深刻的現實原因。新中國成立百廢待興，在連一個鐵釘都要進口的狀況下，把我國從“落后的農業國”盡快變成“先進的工業國”離不開大量理工科人才培養。強化理工科教育，在某種程度上也是對我國重人文科學、輕自然科學的文化傳統的糾偏。時至今日，社會的方方面面似乎更多依賴理工科知識轉化的社會生產力，在教育領域最直接的反映就是需要更多數量的理科生。正是源于社會需求和人們對生活的直接體認，才使“重理輕文”成為社會的刻板印象。
但理科人才的絕對數量優勢并不意味著否認文科的重要性。那些不能直接轉化成社會生產力的詩詞歌賦、舞蹈美術，和對自然人事的思考，恰恰關涉到“人是人的最高本質”。人之所以為人就在于既能理性思辨地認識世界改造世界，又不乏為了自己認可的價值觀而“舍生取義”的勇氣。涵養品性，塑造健全的人離不開文科，這也是文科之于社會發展不可抹煞的重要性，此為其一。
其二，當今時代，科技日益深入生活，但科技終究是人的科技。離開了社會價值規制，我們能看到的將是被異化的人，是平臺壟斷、信息繭房，是一個被景觀社會構筑的“美麗新世界”。讓技術更好地服務于人需要健全的體制機制，而建構社會規則、優化治理形式，恰恰離不開政治、經濟、哲學、法律等諸多文科門類的參與。現代社會治理實踐越來越明顯地昭示，離開文科加持的理科，也將失去活力，無法走遠。事實上，社會科學發展正在吸收來自自然科學的思維方式和成果，比如量化研究，比如人工智能文學;而自然科學的很多進步也源于文科賦予的想象力，比如受到《羅馬帝國衰亡史》啟發的《基地》，以及它為人工智能發展貢獻的一些原則。
其三，多與少從來都是相對概念，無論是文科生還是理科生都應當以與社會需求相適應為首要原則。跨越中等收入陷阱要靠持續不斷的創新。而創新，恰恰離不開不同領域和學科之間的相互啟發借鑒。圍繞這場爭論我們應思考的，是人才素養上的與時俱進。今天，“新文科”概念的興起對文科生的素養提出了新要求，也提供了成功的樣本。符合我國國情的文理之爭，應當是在培養人才的質上下功夫，無論文科還是理科人才，都需要更多交叉融合的思維及能力素養。
由此可見，爭文科理科孰重孰輕的一時意氣大可不必。唯有既各展其長，又相互融合支撐，一個國家才能創新發展，生機勃勃。
