【資料圖】
“咱們講實(shí)話，大學(xué)美國(guó)辦的卻是不錯(cuò)，就包括美國(guó)二流的大學(xué)，你去學(xué)他的理工科都比國(guó)內(nèi)的一流985要強(qiáng)。”這個(gè)內(nèi)容可以細(xì)說(shuō)一下，到底他那學(xué)校是怎么運(yùn)作的？好在哪里？
就是就是積累，尤其是本科期間，大部分都是對(duì)于已有的理論的學(xué)習(xí)和探索。
舉個(gè)例子，同樣教一個(gè)公式。一個(gè)只能給倪講幾個(gè)網(wǎng)上的例子，一個(gè)能給你從當(dāng)時(shí)這個(gè)理論研究開始的背景，遇到的問(wèn)題困難，之后怎么糾錯(cuò)開始講。效果肯定不一樣。
我之前在韓國(guó)慶熙讀工商管理的時(shí)候，幾個(gè)教授都是三星的現(xiàn)任高管。講管理的時(shí)候就是從90年的時(shí)候，當(dāng)時(shí)公司是什么情況，用什么問(wèn)題，用了什么理論，產(chǎn)生了什么結(jié)果，解決了哪些，留下哪些問(wèn)題。
這種事情，你不是親身經(jīng)歷的話，確實(shí)講不了。
歐美很多大學(xué)為啥說(shuō)教育水平厲害，就是因?yàn)樗麄兊姆e累多。所以講已有的理論時(shí)候，確實(shí)效果好。
你說(shuō)，隨便講個(gè)理論，教授一說(shuō)當(dāng)時(shí)的提出人是我的老師。這誰(shuí)受得了
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