課程“照著往年PPT講”，師資專業(yè)化水平低——近日，《工人日報》記者走訪后發(fā)問，大學就業(yè)指導為何總是“水水的”?
網上猛搜信息，線下四處打聽，“大數據填志愿”頗受歡迎，號稱“頂級專家一對一輔導”的機構大有市場……這背后站著一個個迷茫的考生、焦慮的家長。
前者是大學的終點，后者為高校的入口，兩個端口、兩幅畫面，對照觀看，頗讓人感慨萬千。它們都指向同一個話題，生涯規(guī)劃教育。
現實中，關于生涯規(guī)劃，很多小伙伴都是從高考填報志愿開始的，并且是“被開始”。很多人選擇學校、專業(yè)，最看重、最計較的就是與分數“門當戶對”，最好一分都不要浪費，專業(yè)如何倒在其次——選專業(yè)靠感覺、憑印象，甚至完全依賴家長。也因此，很多網友后來吐槽，現在眼睛里流的淚都是當年選專業(yè)時腦袋里進的水!
求職時呢?正如《工人日報》記者走訪所見，一些職場新人對于就業(yè)和職業(yè)的認知，竟依然停留在“入學”階段。他們對自己的興趣、志向很懵懂，對不同崗位選擇無所適從，甚至對就業(yè)有抵觸心理……近年來，“慢就業(yè)”火熱，這背后有觀念變遷等因素，但職業(yè)教育和指導也“難逃干系”。不少高校對學生就業(yè)指導重視不夠，老師多由學院輔導員“客串”，不少學生只為混學分，其效果可想而知。
對此怎么辦?生涯規(guī)劃一頭連著千千萬萬個家庭，一頭連著就業(yè)市場、勞動者大軍建設，如此重要的事情，必須高度重視，早做打算。
著眼長遠，要強化頂層設計。從目前來看，碎片化的就業(yè)指導，距離需求相去甚遠;零星、不成體系地開展，更難適應社會發(fā)展。在這個問題上，教育部門不妨加強統(tǒng)籌謀劃，出臺專門的教育計劃、指導方案等。比如在英國，學校會為9至11年級的學生，進行完善的生涯教育計劃;在日本，初一至高三的學生，都有一門生涯指導課程……教什么，怎么教，誰來教，這離不開系統(tǒng)的制度設計，需要專業(yè)的師資支持，沒有長遠規(guī)劃、統(tǒng)一部署、有序推動，很難完成。
立足當前，可以做的也有很多。各高校有必要將職業(yè)教育、就業(yè)指導擺在更為突出的位置，立足實際，著力補齊短板，把“水課”變成“金課”。對中小學來說，當前一些學校已有相關嘗試，今后不妨投入更多資源，步子邁得更大些，主動與企業(yè)、社會機構等合作。比如國外學生能以小組的形式去不同企業(yè)進行職業(yè)體驗，每學期輪換，企業(yè)會安排優(yōu)秀員工招待，甚至還專門配備職業(yè)啟蒙志愿者……多方合力，讓孩子對自己、對職業(yè)、對今后的生活有更多認識和想法，讓他們認識到自己的興趣和能力所在，學會將其轉變成職業(yè)興趣和事業(yè)追求，這是學生最需要的“干貨”，也正是教育者、社會的責任所在。
(夏振彬)
關鍵詞： 生涯規(guī)劃教育
