河北新聞網(wǎng)、燕趙都市報(bào)記者 楊佳薇、李春煒 文/圖
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教育關(guān)乎人才，改革關(guān)乎未來(lái)。今年政府工作報(bào)告中提到，加快建設(shè)教育強(qiáng)省，優(yōu)化區(qū)域教育資源布局，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系。如何推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展？在兩會(huì)期間，不少代表、委員提到“生涯規(guī)劃教育”，建議盡早引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，處理好發(fā)展需要與教育供給的關(guān)系。
職業(yè)生涯教育不能“遲到”
“由于生涯規(guī)劃教育不到位導(dǎo)致的人才錯(cuò)位、人才流失，無(wú)論對(duì)學(xué)生、對(duì)高校還是對(duì)社會(huì)而言都是一種浪費(fèi)，也不符合教育高質(zhì)量發(fā)展的要求。”作為教育工作者，河北省人大代表、滄州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校校長(zhǎng)才曉茹一直十分關(guān)注教育供給問(wèn)題，她在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失，致使不少家長(zhǎng)不管孩子興趣、特長(zhǎng)與能力，不問(wèn)產(chǎn)業(yè)、事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，不看學(xué)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系，盲目帶著孩子片面追求名校、追逐升學(xué)率。
省人大代表、滄州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校校長(zhǎng)才曉茹
才曉茹代表說(shuō)，雖然我國(guó)“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”20世紀(jì)80年代就在部分省市起步，但由于缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和相關(guān)的推進(jìn)措施，這項(xiàng)工作相對(duì)滯后。“從不同區(qū)域?qū)W校情況來(lái)看，目前，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)、專(zhuān)業(yè)人員、場(chǎng)地等限制，職業(yè)生涯規(guī)劃教育開(kāi)展不均衡、不充分。”
“國(guó)內(nèi)部分高校課程設(shè)置與社會(huì)人才需求存在差距，而中小學(xué)課程又與大學(xué)學(xué)科存在差距。現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展速度很快，學(xué)生越早明確自己的職業(yè)目標(biāo)，越能更好地選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展路徑。”省政協(xié)委員、保定市美術(shù)中學(xué)、北京市八一學(xué)校保定分校校長(zhǎng)賀宇良介紹說(shuō)，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、畢業(yè)即失業(yè)的情況屢見(jiàn)不鮮，不僅讓學(xué)生對(duì)未來(lái)感到迷茫，也給國(guó)家?guī)?lái)很大的就業(yè)負(fù)擔(dān)。“職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失，不僅造成了巨大的社會(huì)資源浪費(fèi)，而且嚴(yán)重阻礙了我國(guó)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。”
在才曉茹代表看來(lái)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是“全過(guò)程、全周期”的，因此，要前置職業(yè)指導(dǎo)課程。“職業(yè)生涯規(guī)劃課程系統(tǒng)應(yīng)從幼兒園到大學(xué)階段，通過(guò)循序漸進(jìn)的啟蒙、體驗(yàn)、認(rèn)知、定向過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的興趣、專(zhuān)長(zhǎng)、特點(diǎn)、能力等進(jìn)行‘自我認(rèn)識(shí)’，了解職業(yè)信息的獲得和使用、工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系、工作與社會(huì)的關(guān)系等，學(xué)習(xí)職業(yè)決策和職業(yè)規(guī)劃。”才曉茹代表說(shuō)，尤其是農(nóng)村偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)校，要從中小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生初步的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)信念、職業(yè)情感和職業(yè)態(tài)度，幫助學(xué)生提早形成正確的職業(yè)定位和人生目標(biāo)。
才曉茹代表建議，盡早出臺(tái)類(lèi)似于“學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)方針”的宏觀文件，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿全學(xué)段，不同學(xué)段規(guī)定不同的體驗(yàn)內(nèi)容。建設(shè)適合不同年齡段學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)場(chǎng)所，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化教師，健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將相關(guān)課程落實(shí)落細(xì)。
讓每一個(gè)學(xué)生過(guò)上“經(jīng)過(guò)審視的生活”
“生涯規(guī)劃教育的缺失，使得不少高中生在填報(bào)高考志愿時(shí)，專(zhuān)業(yè)目標(biāo)不明確，志愿填報(bào)沒(méi)有自己的想法，盲目地跟從社會(huì)的熱點(diǎn)。”才曉茹代表在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，且不說(shuō)學(xué)生能不能做出正確的選擇，即使是人生經(jīng)驗(yàn)更豐富的學(xué)生家長(zhǎng)，也未必能確保幫助孩子選擇合適的專(zhuān)業(yè)。
才曉茹代表建議，由高等院校和職業(yè)院校牽頭，聯(lián)合大中小學(xué)和各類(lèi)社會(huì)團(tuán)體，組建職業(yè)生涯教育聯(lián)盟，引導(dǎo)青少年形成對(duì)職業(yè)世界的基本認(rèn)知，漸進(jìn)式地把握不同層次的職業(yè)類(lèi)型，了解未來(lái)職業(yè)發(fā)展所必需的核心素養(yǎng)，有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，服務(wù)青少年職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)職業(yè)生涯啟蒙教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。加強(qiáng)職業(yè)教育和普通教育的融通，以課程銜接為核心，推進(jìn)大中小學(xué)職業(yè)生涯教育的系統(tǒng)化銜接。
對(duì)此，河北省人大代表、張家口市第二十中學(xué)教師王靜漪也深表認(rèn)同，生涯規(guī)劃教育有必要從大學(xué)階段前置到中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段。“高中生已經(jīng)面臨學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)科選擇，將直接影響到今后的職業(yè)生涯和人生發(fā)展。”
省政協(xié)委員、保定市美術(shù)中學(xué)、北京市八一學(xué)校保定分校校長(zhǎng)賀宇良
“中學(xué)階段是職業(yè)準(zhǔn)備的起點(diǎn)。此階段如果缺失職業(yè)生涯教育，必然會(huì)造成升學(xué)方向或就業(yè)目標(biāo)模糊的后果，出現(xiàn)生涯發(fā)展斷鏈。”賀宇良委員認(rèn)為，中學(xué)職業(yè)生涯教育尤為關(guān)鍵，應(yīng)整合課程資源，構(gòu)建職業(yè)生涯教育課程體系。
“職業(yè)生涯教育課程體系中既要有包含學(xué)生自我認(rèn)知與職業(yè)興趣的發(fā)展指導(dǎo)課程，也要有職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)知識(shí)的理論課程，還要有社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，以此拓展學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知途徑，幫助學(xué)生了解不同的職業(yè)，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃自身的能力。”賀宇良委員說(shuō)，學(xué)校可以將職業(yè)生涯規(guī)劃課程與學(xué)科教學(xué)相融合，在課堂教學(xué)中提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等知識(shí)和信息，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、能力與未來(lái)職業(yè)發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。“例如，在美術(shù)課上，教師結(jié)合美術(shù)知識(shí)整合出相關(guān)的職業(yè)類(lèi)別，有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行介紹，如畫(huà)家、服裝設(shè)計(jì)師、平面設(shè)計(jì)師、影視與動(dòng)畫(huà)制作、插畫(huà)師等職業(yè)。”
賀宇良委員認(rèn)為，機(jī)構(gòu)建設(shè)是學(xué)校教育活動(dòng)有效開(kāi)展的重要保障，應(yīng)盡快建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，還應(yīng)建設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展心理咨詢(xún)中心，配備專(zhuān)職的心理健康指導(dǎo)師。依托心理咨詢(xún)中心，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣評(píng)估、性格評(píng)估、學(xué)習(xí)適應(yīng)性評(píng)估、生涯發(fā)展水平評(píng)估，開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)服務(wù)。
讓教育供給與社會(huì)發(fā)展需求相匹配
省人大代表、唐山英才國(guó)際學(xué)校黨總支書(shū)記、總校長(zhǎng)、董事長(zhǎng)劉建凱認(rèn)為，開(kāi)展“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育，一方面源于學(xué)生臨到高考時(shí)，對(duì)于如何填報(bào)志愿，一片茫然；另一方面還源于我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，許多大學(xué)生畢業(yè)即意味著失業(yè)。寒窗苦讀十幾年，換來(lái)的是在家待業(yè)，這對(duì)于個(gè)人、家庭、社會(huì)都是巨大的損失。做到“未雨綢繆”，需要不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)和規(guī)劃能力。
省人大代表，唐山英才國(guó)際學(xué)校黨總支書(shū)記、總校長(zhǎng)、董事長(zhǎng)劉建凱
“職業(yè)生涯教育的終極目的就是打破關(guān)起門(mén)來(lái)辦學(xué)的陳規(guī)陋習(xí)，努力為國(guó)家培養(yǎng)需求與供給相呼應(yīng)、求學(xué)與就業(yè)相匹配、興趣與職業(yè)相一致，能力與崗位相吻合的建設(shè)者。”劉建凱代表說(shuō)，而要完成這個(gè)終極目的，不僅僅是學(xué)校一方的責(zé)任，家庭、社會(huì)都要參與其中。
劉建凱代表說(shuō)，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必須破除傳統(tǒng)家庭成才觀的羈絆，學(xué)校應(yīng)調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)的力量，共同推動(dòng)中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的開(kāi)展，喚醒學(xué)生和家長(zhǎng)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。
“因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，與行業(yè)認(rèn)知密不可分。建議學(xué)校定期舉辦家長(zhǎng)的幫學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)輔導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)、務(wù)實(shí)的職業(yè)觀。”賀宇良委員建議，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展校企合作，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)體驗(yàn)，邀請(qǐng)企業(yè)家來(lái)校指導(dǎo)，如座談、沙龍、專(zhuān)題報(bào)告等。通過(guò)校企結(jié)合“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，開(kāi)闊學(xué)生視野，了解行業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)文化，甄別適合自身的職業(yè)。
省人大代表、張家口市第二十中學(xué)教師王靜漪
王靜漪代表進(jìn)一步建議，除了學(xué)校要進(jìn)行學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育外，政府也要出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)力量參與其中。“通過(guò)職業(yè)學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的資源協(xié)助，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。”針對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓職業(yè)生涯規(guī)劃教育普及到家庭。
“新高考模式下，要求學(xué)生們不僅要根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)、興趣愛(ài)好和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃來(lái)選擇科目，同時(shí)還要根據(jù)不同大學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)選科的要求進(jìn)行取舍。”王靜漪代表認(rèn)為，在這個(gè)大背景下，如何處理好社會(huì)發(fā)展需要與教育供給的關(guān)系，如何用好用活有限的教育資源，或許是目前需要認(rèn)真思考的重要問(wèn)題。
