11月13日，在廣州市教育局與廣州日報共同舉辦的2021年校長論壇上，廣州市教育研究院院長、廣州實驗教育集團總校長方曉波重點談到了廣州在優化作業設計上的考慮，提出了簡潔有力的“四個不”，作業不是考試題，作業不是“超綱術”，作業不是“終結器”，作業不是“紙上兵”。
作業是否帶回家不是核心問題
方曉波表示，廣州目前正在探索的作業設計優化設計方案。我們把它稱之為“組合拳”，是因為解決作業優化設計是一個變量多的復雜問題，靠一個辦法無法畢其功于一役。前期，根據市教育局發布了有關作業的相關指引，市教研院發布了兩個文本，第一是與作業伴生的小課題28項，第二是12個學科的作業優化小案例。
他介紹，相比上海等地而言，廣州的“組合拳”有兩點不同：第一，提出了作業要有老師的小課題伴隨，是廣州的首創，因為作業優化設計是一個教師極其個人的專業工作，不是用一個公共方案就可以解決的，因為某一個地區，某一個學校，某一個年級，某一個學科是面對不同的學生。第二，提出的案例是一種示范性案例，每一個學科都有體現不同理念的樣題，樣題充分體現我們優化作業設計的尺度。
在他看來，作業是否帶回家不是核心問題。“主要問題在于：第一，家長和社會是否認同？他們要切身感受到減作業以后，學業質量沒有降低甚至還有所提高。第二，對我們教師和校長的專業能力和水平提出更高的要求和挑戰，這是專業智慧上的突破，我們如果還用原來的思路上課，一定是達不到減負增效的效果。”就此而言，廣州優化設計作業時進行了充分考慮。
優化作業設計遵循“四個不”
對于優化作業設計的簡單標準，方曉波提出了“四個不”。他以蘇炳添在東京奧運會上跑了9.83秒為例說明，蘇炳添每天練習的時候，如果都是跑100米考試，那就永遠考不了9.83秒，而是要進行分項訓練，練彈跳訓練，所以作業不是考試題，而是一個練習的過程。另外，他認為，作業不是終結器，是有彈性和有溫度的，不是固化的，好的作業一定是分層進階的。作業不是“超綱術”，學生面對大量的考試題，到了晚上12點一直做不完，效果肯定不好，所以作業必須做到點、面、域分解。作業不是“紙上兵”，是有情景設計的，要解決問題。
因此，他強調，現在的作業一定是高質量、高水平的，要老師和學校用專業智慧來解決。“過去的作業是刷題，是大面積覆蓋，無一遺漏，學生希望考試的時候撞上就會得分。現在作業要升級，通過高空輻射，用一道題、兩道題、三道題就能解決問題，還能解決所有的問題，這需要老師有專業的能力和智慧。”
方曉波介紹，廣州實驗教育集團許多分校都在率先開展相關作業實驗，包括項目式作業設計、周三無作業日、一題多效，爭取做出表率、驗出效果。從現有的實踐看，他得到的啟示是：作業設計一定要追求學習全鏈條，追求導向知識深度，追求導向探究知識冰山全景，追求導向自我生命探知。“‘雙減’進行時，優化課堂永遠在路上。”他說。
文/廣州日報·新花城記者：曾俊
海報：王紫鳳
